中药学专业教育教学发展60年回顾与思考<sup>※(2) - 新教育时代电子杂志(教师版)杂志社投稿

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中药学专业教育教学发展60年回顾与思考<sup>※(2)

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摘要：

21世纪以来，学校逐渐形成了人才培养方案定期修订制度，每五年重新进行一次修订。目前，中药学专业及其下设各方向的人才培养方案均为 2015年所修订。此次修订明确了学校的办学定位为培养具有北中医特色的专业型、应用型以及复合型人才，开办了卓越中药师班（4+2）和时珍国药班（4+4），进一步创新了中药学专业人才培养模式。卓越中药师班旨在培养具备全程化服务能力的中药学高级专业人才，能在医药领域从事临床合理用药指导与研究等工作的复合型人才。时珍国药班旨在培养掌握生命科学领域的先进技术和方法，具有国际视野及高水平中医药研究能力，能在国内外中药教学、科研、生产、检验、流通及使用等领域从事相关工作的精英人才。

在培养模式优化和培养方案修订之后，中药学专业课程计划也随之进行调整。学校逐渐凝练出了“通识课程提素质，专业主干强能力，选修课程拓视野”的课程设置理念，形成了“一基础、两系列、三模块”的课程体系。“一基础”即课程设置以通识教育课程板块为基础，体现“厚基础”原则；“两系列”即专业主干课程板块又可分为基础课和专业课两个系列，共同构筑起中药学专业的知识结构；“三模块”是指选修课的专业选修课、公共选修课和创新拓展类课程三个模块，构建高水平的人文知识结构框架，开阔专业视野，提高创新创业能力和科学素养。“一基础、两系列、三模块”的课程体系设计，既能保证学生系统掌握中药学学科的基本理论、基本知识和基本技能，又可为学生提供充分、系统的自主学习空间。

在长期研究和实践的基础上，近年来中药学专业对实践教学环节进行改革创新。以“理论与实践、知识与技能、夯实基础与创新提高三结合”的实践教学理念为指导，构建了一套以“实验技能培养→集中实习实践→科研创新训练→专业综合实践”为基本构成模块，各模块依次展开，层层递进，互为依存，有机联系，不断深化的分层递进式中药学专业本科生实践技能培养模式［5］。该模式涵盖第一、第二和第三课堂，跨越大学一年级至四年级，形成了“实验教学奠定基础、集中实习巩固加强、科研训练培育创新、综合实践整合提高”的实践教学特色。同时，以学生的专业思想教育为切入点，连续4年不间断，而部分优秀毕业生又可以作为专业思想教育的范例，反馈形成良性循环。

2.2 持续推进教育教学改革取得一批优秀教改成果中药学专业教学中，学校全面贯彻“以学生发展为中心”的理念，重视中医药思维与科学思维的培养，持续推进以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、有利于培养学生自主学习和终身学习能力的教学方法改革。顶层设计层面，从学生需求出发并修订培养方案，强调教师的指导作用，注重学生的自主学习，激发学生学习的主动性、积极性。制度建设层面，通过在“教学质量月”开展教学表彰、青年教师沙龙、优秀BB网络课程评选、教育教学大讨论、教学培训、教师教学基本功竞赛、名师教学示范等一系列教改活动，切实推进教学改革，提高教学质量。教学实践层面，鼓励教师充分利用信息化、数字化、网络化手段，采用案例式、探究式、讨论式、参与式、翻转课堂及PBL等教学方法，努力提高课堂理论联系实际的效果。同时，注重课堂内外教学相结合，充分利用线下学习平台如BB平台、慕课课程、资源共享课、公开课等教学资源，培养学生的实践创新能力。学院开设的中药药理学、药用植物学、中药化学、中药鉴定学、中药药剂学等课程被评为北京市精品课程。中药安全用药导论慕课课程被评为首批“国家精品在线开放课程”，取得了良好的教学效果，2016年该慕课课程研究成果被评为“中华医学会全国医学教育技术优秀成果奖一等奖”。

中药学专业拥有国家首批中药学一级学科重点学科、国家“211”工程重点建设与国家“985”优势学科平台、中药学一流学科建设平台，在多年研究中逐渐形成一些原创性的新理论、新学说、新方法。教师们将多年的研究成果写入教材反哺教学。例如，张冰教授将承担的CFDA课题对中药安全性研究的成果转化入本科教学课堂，形成《中药不良反应与警戒概论》课程，并形成特色教材及北京市精品教材、“十三五”规划教材。作为“十三五”规划教材《中药化学》的主编，石任兵教授将自然药学观的思想写入教材，构建了新的中药化学学科体系，首次提出了中药自然化学、中药制备化学和中药药物化学的概念。目前学院约有 14本教材中增加了科研成果转化的教学新资源，丰富了课程内涵，使学生了解学科研究发展动态，促进了科学思维的培养。