初中科学教学生活化

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摘要：初中科学生活化教学的意义 科学教学生活化作为一种符合当前综合素质教育主流的教学方式，对于学生的科学学习有着极大的促进作用。初中学生能够通过对科学知识的学习，结合生活

初中科学生活化教学的意义

科学教学生活化作为一种符合当前综合素质教育主流的教学方式，对于学生的科学学习有着极大的促进作用。初中学生能够通过对科学知识的学习，结合生活经验来理解科学知识，并在相当的学习后将知识应用在生活中。另外，学生在科学生活化的教学中，能够有效激发学习兴趣，进行多方面的思考，进而提高各方面的能力，包括观察力、学习能力、思维能力、动手能力等，对于学生的全面发展有着极大的促进作用。

初中科学生活化教学应注意的地方

结合学生的身心特点。初中生相较于小学阶段的学生，已经具有一定的生活经验和学习能力，对于科学教学的开展，是很好的条件。但是也要注意教学难度，不能设计过难或者过于简单的内容，否则达不到有效的教学效果。因此教师应意识到学生的实际情况对于教学的影响，在教学设计时，结合生活化元素和学生的身心特点进行设计。

实验器材的使用。学校里大多的实验器材都是固定的实验器材，对于学生而言，器材只是冷冰冰的东西，相较于生活中常见，常用的东西，学生对学校里的器材具有很大的陌生感。因此，教师在选择实验器材时可以选择与生活相关的器材和生活器材，提高学生的学习积极性。

提高初中科学教学生活化的有效措施

生活化元素导入，引起学生兴趣。初中学生因其具有好动、好奇心重、学习激情高等身心特点，对于科学的教学开展有着良好的条件[1]。万事开头难，良好的开端即成功了一半。在展开科学教学时，很多学生在课堂开始阶段很难马上进入课堂，但是很多教师并没有意识到课堂引入的重要性，直接跳过引入环节进行教学，从教学进度来看，虽然加快了速度，但是明显可以看到，这样的教学达到的教学质量和教学效率并不高。为提高学生在课堂开始阶段对课堂的兴趣，可以设计带有生活元素的导入内容。如在探索“动物的生活习惯”一主题时，导入环节可以设计让学生思考回答自己熟悉的动物，或者提问家里是否有宠物等问题，以此来引起学生的兴趣，提高学生在课堂中的专注度。

生活化元素的导入还可以是生活化的预习[2]。教师可以在课堂开展前的课后时间布置小作业，如观察自家宠物或流浪动物的行为习惯，在为相关课堂的教学进行良好的准备同时，可以有效提高学生的观察能力。

在实验中融合生活化元素。科学这一学科区别于其他学科的重要一点就是其具有极大的动手性质，在内容上包含着许多的科学实验[3]。科学学科的这一特点，为生活化的科学教学提供了良好的条件。在传统的科学实验中，很多教师只是根据教材的内容，跟着书上的内容一步一步的进行实验的教学，只是单纯地将实验搬到了课堂上，教学质量较低。因此，为提高教学质量，教师在教学时，可以在实验中融合生活化的元素，以此来激发学生的积极性。如在“省力”的学习中，可以设计相应的情境，如如何提水更省力。让学生自行进行各种方式的提水。在这个过程中，学生不仅能够联系生活经验和实验来总结省力的方式，还能够有效提高学生之间的关系[4]。在这个实验结束后，教师可以在此基础上进行更多内容的实验和学习。

学生合作生活化探讨。课堂的趣味性主要通过有效的互动来体现。单纯靠口头和书本教材的科学知识教学，学生不能很好的进行了解。在课堂教学中设计生活化探讨，能够使学生在探讨合作中有效解决个人无法理解的知识，小组探讨合作本身具有生活化的特点，通过激烈的讨论，学生能够对科学知识进行更深的思考。在热闹的讨论中，学生会根据生活中的经验来理解科学知识，接着教师还可以以小组为单位进行提问，学生进行表述，从而到达高效的课堂[5]。

科学作为一门充满着生活气息的学科，对于学生而言，有效的学习能够提高学生的科学储备知识。初中生尚处于知识学习的重要阶段，很多知识无法通过简单的书本理论知识进行学习，要通过科学实验和多种教学方式来促进学生的学习。教师在进行科学教学时，要充分结合学生的身心特点，结合教材添加生活化的教学因素，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而丰富学生的全面知识，促进全面发展。

[1]张元康.融入生活 品位初中科学教学的魅力[J]科学咨询(教育科研)，2020(05):280.

[2]傅来富.生活化思维发展的初中科学课堂教学研究[J]智力，2020(12):150-151.

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2021/0208/1089.html

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