基于信息化教学的汽车电控技术课程改革与实践

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摘要：高职教育的目标是培养具备一定职业素养的高技能应用型人才，以实际动手操作为主。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，旨

高职教育的目标是培养具备一定职业素养的高技能应用型人才，以实际动手操作为主。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，旨出推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，以学生自主学习为主，教师只是学生学习的引导者，提前给学生布置学习任务，学生在课前利用信息化资源进行自主学习，课上顺利进行实验和互动交流，方可取得良好的学习效果。

汽车电控技术是一门实践性很强的专业核心课程，要求学生具备一定的电路分析和故障诊断的能力。电流在电路中的流动是虚拟不易观察，设备元件数量多且结构复杂，电流回路工作过程抽象，理论性、系统性和逻辑性相对较强。在传统教学中，教师结合多媒体单一的给学生进行讲解，学生很难想象出来，实训课上出现学生扎推观看，教师难指导的情况。使学生对课程失去的兴趣，参与度大大降低，最后造成学生对专业失去的信心。结合以上弊端，我们从教学形式、教学手段、教学场所和教学内容上进行改革和探索，将多种信息化手段融入课堂教学，进而提高学生对专业学习的兴趣，培养学生主动参与学习的良好习惯。最后形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。

一、教学分析

1.课程设置

通过对汽车维修工岗位能力进行分析，以工作过程为导向，将每个汽车电子控制系统的功用、组成、工作原理融入到故障检修过程。以企业典型工作任务为依据 ，确定学习领域及学习情境。对能力培养目标进行分解，确定出8项典型的项目，分别为电控燃油喷射系统的检修、空气供给系统的检修、燃油供给系统的检修、电子控制系统的零部件的检修、电控点火系统的检修、排放控制系统的检修、怠速控制系统的检修和辅助控制系统的检修。

对8个项目的工作任务进行分解，共确定 28个典型的工作过程，即为28个子任务。

2.学情分析

授课对象是汽车检测与维修技术专业二年级学生，他们具备一定的汽车基本结构认知能力，不适应、不喜欢传统课程一味讲授的模式，但他们动手能力强，思维活跃，能熟练操作各种信息化设备，但在实训教学中规范操作意识薄弱。

3.教学方法

根据职业教育规律，结合学情分析，贯穿学生为主体，教师为主导的教学理念，依托信息化教学技术通过案例分析、任务驱动的教学方法，引导学生采用自主探究，小组合作的学习方法解决问题，使用以过程评价为主的多元化综合考评机制。体现教、学、做、评一体化教学模式。

二、信息化教学资源库开发

教学平台是实施信息化教学最基本的手段，所有的教学过程都需要在教学平台上完成，所以职业院校网络教学平台的建设是实施信息化最基础的设备。学生通过教学平台完成自主学习，教师通过教学平台达到师生互动，提高教学效果。《汽车电控技术》信息化教学资源库内容如表1所示。

表1 《汽车电控技术》信息化教学资源库内容课前自学 在线测试、QQ微信平台、二维码、微课、网络教学平台、专业资源库课中学练FLASH、三维动画、交互类动画、AR技术、VR虚拟仿真技术、虚拟仿真技术、专业技术行软件、三维仿真技术、闯关游戏、无线投屏课后拓展 学生考核信息、远程交流平台、远程会议系统

1.AR技术

利用AR技术、三维动画，形象直观展示零部件的结构及装配关系，提升认知能力。

2.虚拟仿真软件

虚拟仿真软件的使用，避免学生不熟练操作导致的安全隐患，节约耗材，规范操作流程。

3.手机无线投屏

利用手机无线投屏，避免学生扎堆，教师示范操作更清晰，并且便于与学生实时沟通。

4.诊断App

诊断App的使用，功能丰富实用，读取故障更简单，查看数据更方便，极大提升了效率。

三、结合信息化资源的教学改革与实践

课程实施过程中主要是针对28个典型的工作过程进行教学设计。下面以ABS故障检修为例利用信息化教学分析整个教学实施过程。将整个教学过程分为三部分：课前探索、课中学练和课后拓展。具体实施过程如下。

1.课前探索

课前探索教学环节、教师活动、学生活动等如表2所示。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2020/1004/744.html

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